发音法语句练习的具体方法是什么？
发音法--语句练习
在练习单语（指二、三个字的词句或词组）发音法的基础上，我们要进一步做字数稍多的语句发音法练习。从单语发音法到语句发音法之间还需要有一个过渡阶段，那就是字数较多的词组的发音法。比如："一定矫正"这句话把"一定"作为一个单语，把"矫正"作为一个单语。这样，一定的"一"字，矫正的"矫"字，都要依"发音法"的要领发出。
如：一--定、矫--正
又比如："坚决使用发音法"这句话把"坚决"作为一个单语，把"使用"作为一个单语，把"发音法"作为一个单语。这样，坚决的"坚"字，使用的"使"字，发音法的"发"字，都要依"发音法"的要领较低地发出。
如：坚--决、使--用、发--音法
长句练习，分成小段，也就是半截句。"坚决使用发音法"这句话，如正确运用，应有三个轻音、三个节奏，连贯起来就为一起一伏的波浪形节奏。初学时，读这句话以大约四秒钟为标准，以后依练习进度可以逐渐加快到与自己说话能力相称的程度。自学发音法是有些困难的，不过懂得发音法的要领后，慢慢体会、摸索，是会熟悉的。
长句练习，切成怎样的小段（半截句）可由自己安排，但要安排适当，比如说：
我今天去看电影。
这句话有下面几种安排方法：
1、我今--天，去--看，电--影。
2、我--今天，去--看，电--影。
3、我--今天，去--看电--影。
4、我--今天去看，电--影。
5、我--今天去，看--电影。
在分段时千万不可把语句割得支离破碎，如：
1、我--今，天--去，看--电影。
2、我--今天，去--看电，影。
如果遇到上下不能连接的词音，可以单独使用一个"发音法"。
比如说："李先生与吴先生很好"这句话，如果分段不适当，就不象话了。
如：李--先生，与--吴，先--生很好。
可以这样读：与，字单独发音。
如：李--先生，与，吴--先生很好。
这样，保持了单语的完整性，这里末尾的"先生很好"仍是"先生""很好"两个单语，只是紧接说。
长句练习后转到朗诵练习，希注意下列几点：
一、我国汉语说话，一般一口气不超过七八个字，就可以分段
一口气要讲七八个字以上是很难受的，会形成"说者很吃力、听者不悦耳"。长句练习，从生疏到熟悉后，速度是可以略为加快的。但有一个原则，即要控制在自己的说话能力以内。
二、长句分段是否适当，不要十分拘谨，只要领会发音法的精神，把发音法熟练起来，你将会本能地合理，这就是熟能生巧。刚练习时难免有些别扭，熟练后就能得心应手运用自如了。
三、发音法基本练习成熟之后，就可以进行朗诵练习
朗诵主要是为了谈话练习打好基础。朗诵练习的方法，可以找书本、报刊、杂志等文章进行出声朗读，声音不要太高，要与你平时说话声音差不多。朗诵的语气与态度要从容，保持与日常说话时一样自然的态度。朗诵的文章最好内容比较通俗，不要过于艰深。朗诵文章以前，作五分钟基础练习（熟练后可不必）。
四、朗诵时间最好在清晨（或早晨一小时，晚上一小时），地点宜在室外，如果在室内或其它认为适宜的地方也可以，若有人时则可轻声地读，若轻声还会吵扰别人，则可以不出声默读，不过出声朗诵作用较大，患者应保持出声朗诵一定的时间，平时，如读报、看书都可练习。
五、朗诵练习的认真不认真，努力不努力，熟练不熟练，决定于发音法掌握的好不好
朗诵练习的基础牢固不牢固，将决定实际生活中发音法的习惯是否能很快建立。所以，朗诵练习是发音法锻炼的一个重要过程。成绩优良、效果显著的患者，大都朗诵练习时间多，有的每天达三、四个小时之久。朗诵虽是越多越好，但也不宜过分，时间太久，容易使身心疲劳，要自己善于掌握，以个人的能力为度，既不能放松，也不宜太疲劳。
六、对待朗诵要有热情，要有兴趣，要有充满信心，才能发挥作用
不要勉强地抱着任务观点去完成；不要有厌倦感，更不要找出种种理由来推诿。有些轻症患者认为："朗诵练习对我没有必要，因为我在朗诵中并不口吃"，这种想法是不对的，我们朗诵是为了打下熟练地掌握发音法的基础。轻症的人往往容易忽视朗诵练习，因而有些在矫正中效果不如重症者显著。我们认为：不论你的口吃轻到何种程度，只要你自己意识到存在口吃，就需要矫正。除非你认为没有矫正的必要。当你认为需要矫正时，那就要按部就班，进行语言训练。而这种语言训练也就是与习惯作斗争。朗诵练习就是发音法习惯的培养，对矫正口口吃能起到推动作用，患者应特别重视，努力锻炼矫正口吃中的基本功。朗诵中要做到：安静、镇定、稳重、沉着。
